Цель семинара:повысить психолого-педагогическую компетентность, расширить и уточнить знания педагогов и специалистов в использовании дидактических игр для развития активной речи младших школьников с ОВЗ, а также активизировать деятельность педагогов и специалистов образовательных организаций, сопровождающих детей с ОВЗ.

 Основными задачами семинара были определены:

·        систематизирование и углубление знаний педагогов о дидактической игре;

·        совершенствование знаний и навыков педагогов по методике организации и руководству дидактическими играми;

Семинар открыла заведующая Ачинским филиалом краевого центра психолого-медико-социального  сопровождения Е.И. Заборская. Она отметила актуальность темы, дала установку на работу.

Методист филиала И.И. Агаркова напомнила педагогам, что такое дидактическая игра, из каких компонентов она состоит, и какие виды игр бывают. Кроме этого она рассказала о требованиях, предъявляемых к проведению игр, и указала на важность их соблюдений.

О значении дидактической игры для развития активной речи обучающихся начальной школы, и какие возможности она открывает перед ребёнком, рассказала педагог-психолог В.В. Стреж. Так же педагоги получили рекомендации, какие виды игр лучше использовать для развития активной речи обучающихся.

Итоги семинара подвели заведующая Ачинским филиалом  Е.И. Заборская и методист И.И. Агаркова. Было отмечено, что при правильной, продуманной организации дидактических игр можно добиться удивительных результатов. Дидактические игры со словом побуждают детей думать, рассуждать, искать, творить, у детей появляется интерес к познавательной деятельности, развивается активная речь. 

А. С. Макаренко писал: «И я, как педагог, должен с ними немножко играть. Если я буду только поучать, настаивать, я буду посторонней силой, может быть полезной, но не близкой. Я должен обязательно немножко играть…».