Цель консультации: повысить психолого-педагогическую компетентность, расширить и уточнить знания педагогов и специалистов в работе по формированию зрительно-пространственного гнозиса у детей с нарушением развития, а также активизировать деятельность педагогов и специалистов образовательных организаций, сопровождающих детей с ОВЗ.

Задачи, которые решались во время консультации:

- уточнить особенности формирования зрительно-пространственного гнозиса у детей с нарушением развития;

- выявить основные направления и содержание работы по формированию зрительно-пространственных представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья.

- закрепить содержание, методы и приемы коррекционно - педагогической работы по формированию способности к ориентировке в пространстве у детей с ограниченными возможностями здоровья.      

 Методист Ачинского филиала Краевого центра психолого-медико-социального сопровождения И.И. Агаркова в своем  выступлении  напомнила педагогам, что пространство является базисной категорией в познании ребенком окружающего его мира. А несформированность зрительно-пространственного гнозиса проявляется:

- при обучении математике – в ошибочном написании цифр, перестановке разрядных единиц при записи многозначных чисел, в трудностях усвоения числового ряда и взаимоотношений чисел в ряду, неумении расположить симметрично записи примеров в тетради;

- при обучении письму – в зеркальном письме букв, смешении верхних и нижних элементов букв, в трудностях построении фразы, подборе слов при высказывании;

- при обучении чтению – в сужении объёма различимого пространства строчек, что является одной из причин замедленного перехода к беглому чтению, в ошибках при различении сходных по форме букв, трудностях понимания логико-грамматических конструкций;

- при обучении рисованию – в неумении расположить рисунок в пространстве листа, трудностях овладения пропорциями в рисунке;

- при выполнении двигательных упражнений – в трудностях выбора направления движения при перестроении под команду (правая – левая ориентировка, верх-низ, трудностях переключения с одного направления движения на другое.

Тем самым, подвела итог своему выступлению Ирина Ивановна, своевременное формирование у ребенка зрительно-пространственного гнозиса – одно из важнейших условий повышения его достижений.

Педагог-психолог Ачинского филиала Краевого центра психолого-медико-социального сопровождения В.В. Стреж остановилась на  особенностях формирования зрительно-пространственного гнозиса у обучающихся с ОВЗ и основных направлениях работы в данном направлении. Вероника Владимировна предложила методы и игровые приемы, эффективные в работе с детьми с ОВЗ. Было отмечено, что отставание в развитии оптико-пространственных представлений проявляется в отношении всех функций: способность к выполнению перцептивных действий, пространственный гнозис и праксис, ориентировка в собственном теле, в окружающем пространстве. Поэтому коррекция должна охватывать все перечисленные функции, развитие каждой из них должно стать отдельной задачей работы, проводимой с детьми с ОВЗ.