Лесосибирский филиал «Краевого центра психолого-медико-социального сопровождения» в рамках сотрудничества с «Лесосибирским детским домом им. Ф.Э. Дзержинского» 02 и 03 апреля для воспитателей и специалистов детского дома провел семинары-практикумы по теме: «Основы эффективного взаимодействия детьми» (ведущий К.А. Чувашев). 

  В настоящее время в образовательный процесс любого учебного заведения внедряются новые формы обучения, так или иначе связанные с информационными технологиями. Компьютерные обучающие системы, компьютерные учебники и словари, виртуальные коллективные среды, учебные видеофильмы и звукозаписи – все это примеры электронных образовательных ресурсов, то есть таких образовательных ресурсов, для воспроизведения которых требуется компьютер. 

   Проект "Коллекция электронных образовательных ресурсов" (далее КЭОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Сайт КЭОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных.

Учитель-дефектолог

Ирина Владимировна Шмидке

С Анной С., многодетной мамой, воспитывающей ребенка с РАС мы коллеги, и, несмотря на имеющийся кредит доверия, после обращения за помощью, она прошла характерные этапы «эволюции». Далее в текст включены выдержки из нашего диалога, стилистика сохранена. 

- «Вы были первым специалистом, кому я доверилась, и Вы тогда все сказали верно, только это не остановило меня от «метаний» по центрам-людям-врачам-интенсивам. и пришла я сама к тому, что Вы говорили и говорите. Я не буду перечислять, где мы были и что делали, но ясно одно - нет волшебной пилюли, нет волшебного доктора и нет прекрасной феи. Результат есть только при непрерывной и согласованной работе».

Работая с родителями, имеющими детей с расстройствами аутистического спектра, сталкиваешься с определенными трудностями взаимодействия с семьей. От этапа недоверия к специалистам и отрицания особенностей развития ребенка – «стена»,  к осознанию, и приятию семьей ребенка таким, какой он есть – «готовность к сотрудничеству и развитию».

- «Все верно, к этому нужно прийти. Знаю мам, которые по щелчку принимают, но их позже «бомбанет», я такое видела. В общем, я все понимаю, и почти приняла. Работаю над собой!»

Рождение в семье ребенка с проблемами заставляет родителей переживать, испытывать собственную «вину».

- «Я сто раз возвращалась в день родов и искала свою вину. Прожила много раз и отпустила. Все произошло так, как должно было произойти».

Что делать? С чего начать? – эти вопросы встают перед родителями, впервые столкнувшимися с проблемами в развитии ребенка.

Я рекомендую определиться со специалистами сопровождения медицинского и педагогического профиля. Чем дольше Вы будете искать «лучшего» по мнению других мам, или «удобного» специалиста, который скажет то, что вам хотелось бы услышать, тем дальше Вы уйдете от решения проблем ребенка. Не тратьте время, начинайте действовать!

- «Тут прям проблема. Когда ребенку 2 года и неизвестно во что это выльется, сложно не метаться. И мамы с упоением вещают о единственном курсе кортексина или курса у Маслобоева, или БАК, Томатис, Бипас и ты готова лететь, плыть, колоть, реабилитироваться сама, не смыкая глаз в надежде, что и у тебя случиться такая вот «Вау-история»! Кажется, что если остановиться, все! И этот путь с 2 до 4 лет с тобой вместе бегут десятки мам, кто-то сходит с дистанции, запустив речь и посчитав, что все отлично, кто-то едет дальше всех - Питер, Харбин, сборы в социальных сетях на миллионные суммы. И у каждого свой итог и своя история!».

К цели можно идти разными путями, прямо, с остановками, в обход и т.п., выберите методику и действуйте в ее рамках. 

- «Это  когда уже успокоилась, когда знаешь, какие планы, и какой путь намечен, и уже на истории про «Вау-эффект» не бросаешься, а фильтруешь на сто рядов.

И самый трудный вопрос, на который в момент обращения нет ответа «Это пройдет?».

Очень часто на первичном приеме дети с аутизмом демонстрируют похожее поведение – негативизм, действия в рамках собственных интересов, отказ от предлагаемых видов организованной деятельности, игнорирование обращений и просьб, аффективные реакции в ситуациях ограничений или дискомфорта, стереотипные игры. А в дальнейшем каждый из детей развивается по-разному, даже в рамках реализуемой специалистом методики. И это зависит от многих факторов – возраст ребенка на момент обращения, готовность семьи к взаимодействию со специалистом на момент обращения, наличие органических патологий развития ребенка, осложненная структура дефекта, медикаментозная своевременная поддержка и т.д.

Счастье у каждого свое, у кого-то трудное, у кого-то легкое, радуемся вместе достижениям наших ребят, и не сравниваем их ни с кем!

- «Тут только полное принятие. До этого тоже надо дойти. Наступает день, когда ребенок рождается заново в твоих глазах таким, каким он есть, а не таким, каким ты его выдумала!»

Это слово на букву «А».

Чтобы жизни открыть вам секреты

Мне никак не найти слова,

Ведь решила - в рассказе нету

Места слову на букву "А".

И все сразу становится складно -

Зарисовки из будней просты,

И о жизни моей "шоколадной"

В инстаграмм полетели посты.

Я похвастать могу полной чашей

Вот в кафе мы идем, вот в кино.

Гляньте, люди, в семейке нашей

Все НОРМАЛЬНО,

все гладко...НО...

Пролистав идеальную сказку,

Я пойму - не моя это жизнь...

И срывая за маской маску

Я впущу в свою жизнь АУТИЗМ.

Боль, беспомощность, слезы,слезы...

Это слово страшней, чем пожар...

Ведь сожгло все мечты и грезы...

Не во сне - наяву кошмар...

"Аутизм" - я "на вкус" это слово

Буду пробовать день за днем.

И не мало пройдет, пока снова

Пазл счастливый мы наш соберем

Перепишем картину жизни

В краски правды, макая кисть.

Гляньте люди! И с аутизмом!

Можно счастливо жизнь прожить.

Снова все в инстаграмме красиво,

Не страшны мне любые слова.

Хоть внесло мне в судьбу коррективы

Это слово на букву "А"...

Анна С.

(многодетная мама, воспитывающая ребенка с аутизмом)